個人簡曆
羅玲，女，1984年進入bevictor伟德官网曆史系，先後在此獲得學士，碩士和博士學位。1997年赴美，在哥倫比亞大學東亞研究所從事訪問研究，期間與美國，韓國和日本學者進行跨學科和多課題的研究。赴美期間修改出版的博士論文《近代南京城市建設研究》被哈佛大學、斯坦福大學、哥倫比亞大學等圖大學書館以及國會圖書館收藏。現任紐約市立大學現代語言系教授，中文組負責人。主要研究興趣包括跨文化視角下的語言教學，文化交融與中國近代建築等課題，先後發表十餘篇中英文論文，并獲得多項科研獎勵和基金。
我在美國當老師
羅玲
從小就對三尺講台有着無限的向往，夢想成為一名教師。研究生畢業後留校，夢想成真了！每每走在校園中，學生一聲“羅老師好！”，讓我自豪感油然而生。帶完了一屆學生後不久，我的博士學位也拿到了，受導師推薦，隻身赴美，在哥倫比亞大學東亞研究所做訪學，做老師的願望又一次成了夢想。
在美國做大學教授十分不易，首先要有職位空缺，在美國沒有退休這一說，隻要你願意，身體允許，你可以一直幹到人生最後一天。學校也鼓勵大家這樣做，每年都會對在校工作了20年，30年，40年，50年，60年的員工給予表彰，并頒發紀念品。這就是美國的企業文化，這就是美國人的天性。所以空缺很少，競争也極為激烈了。一個職位通常有上百人，甚至上千人前來競争。其次是競争具有終身教授序列崗位的人必須擁有博士學位，這是一條硬杠杠，沒有商量的餘地。碰了幾次壁後，就有高人告訴我：不是你不行，而是你是個“土博士”，無法和“洋博士”競争。開始我還認為這是歧視，但後來我就能理解了。确實我們的教育體系和西方的教育體系有着很大不同，授課内容，學術要求均有差異。美國的博士畢業率隻有57%，在規定的5年期限内，畢業率隻有25%，大部分人都申請延期。我認識的在美國大學攻讀中國曆史專業的博士生基本都是8-10年才畢業，他們并沒有偷懶，也沒有去打工賺錢，真是苦哈哈地拿着每月1000多美元的博士生經費過活，三十大幾了還在鑽研他們的論文。因為他們的畢業要求确實很高，寫出的論文一定要能填補其研究領域中的一項空白，哪怕是一個非常小的空白。這不是一般人能夠堅持下來的。我認識一位研究民國時期民間宗教的博士生跟我講過一個真實的故事：有一年全美中國曆史博士生年會後，9位來自美國各大學攻讀中國曆史的博士生們為了省錢，合租一輛小車去參加一個會議，結果被警察攔下，當聽說一車都是研究中國曆史的博士生後，吓得立刻放行。因為讀博士的人已經很少了，還是讀中國曆史的博士生，肯定是瘋了，為了少惹麻煩，還是趕緊讓他們走吧。是的，他們就是這樣甘于寂寞，苦心研讀，才交出了一篇篇貨真價實的畢業論文。
在一次和朋友的聚會中，大家也聊到了這個話題，既然大學教職如此難申請，何不去申請一下中學的教職呢？朋友的建議給了我一些啟發，于是找到相關網站看了看怎樣申請。不看不知道，一看吓一跳。好的是，職位空缺相對多一些，難的是要求太高了，比申請大學教職還要難。主要是美國公立學校的教職均要求有教師執照，在美國幾乎所有的行業都需要執照，有大家熟悉的行醫執照，律師執照，還有電工執照，水工執照，冷暖氣執照，地産經紀執照，砍樹執照……當然教師也要有教師執照了。
教師執照是有名的難考的執照之一，除了專業科目外，還有各州的綜合考試，以及州衛生廳要求的基本生理衛生和急救知識考試，包括醉酒的标準是什麼？常見毒品的味道是怎樣的？如果學生不小心吞下了小物件，怎樣急救等等。也就是說，老師必須是一個全能型人才。另外就是通過了所有的考試，你也隻能在這個州申請教師職位，如果搬到了别的州，你還要重新來過。通過這些考試了，并不意味着你一定可以拿到職位，還要過五關斬六将，通過應聘學校和所在學區的兩層考核，如果都通過了，你才能獲得這個職位。因此在美國公立中小學系統中，華人很少，尤其像我這樣的新移民。我第一次參加開學前全學區員工大會，2千多名教職員中，可能隻有我一個中國人。第一次拿到的這個執照還是一個有條件的執照，你要在一個學校連續被聘兩年，而且所在學區為你寫下沒有問題的業績考核，你才可以拿到終身教師執照。
我第一次應聘的中文教師職位共有16個人前來競争這個職位。我能順利拿下，我的曆史學背景給了我很大的助益。根據美國外語教學理事會（ACTFL）的規定，所有外語教學等必須遵循5個C的原則，其中最重要的一個C就是文化（culture），也就是語言教學一定要和該語言産生的文化背景聯系在一起，而我的教育背景就非常符合他們的要求。我申請的這個教職是在一個從未開設過中文課的學區，也就是說，我必須在兩個月的時間内設計出整個學區的中國語言課和中國文化課的教學大綱和具體課程，南大的嚴謹教育也給了我很大的幫助，使我順利完成了整個學區中文課程的設計，整個學區的中文課也全部如期開課了。
我所在的學區有6所小學，2所初中，1所高中，将近6千學生。美國公立中小學生基本每天有9節課（每節課45-50分鐘），除去一節課時間的午飯外，要上8節課。老師基本是一節課午飯時間，一節課備課時間，一天要上7節課，工作量相當大，而且每節課之間隻有3-4分鐘的休息。因為全學區隻有我一個中文老師，因此我就要在三所學校之間穿梭，好在不遠。具體是這樣的，在高中上完一節課後，就要開車去另一所初中上兩節課，然後再轉戰另一所初中上兩節課。由于課間時間很短，基本是下課鈴聲一響，學生就要沖出教室，去下一節課的教室，如果遲到了，就會有麻煩。我每天也是這邊才下課，就趕緊拿出下一節的教材，然後走到門外，迎接學生。我在兩個初中各有一節課是試聽課，所謂的試聽課，就是把剛從小學進入初中，尚未決定選修哪門外語的學生，分成四個組，按照四個小學期（大約2個半月），輪流試聽中文、法文、意大利語和西班牙語，然後決定7年級要上的語種。
由于時間短，又要激發學生學中文的興趣。我的課幾乎就成了遊戲課，有時随機來聽課的校長都會站在門外不走，恨不得自己也來玩一下。而這些遊戲設計的初衷就是傳播中國傳統文化，例如文字的起源、筷子的使用、中國節日和風土民情等等，我希望通過這些遊戲，真正讓學生感興趣的，不是其形式，而是其内容。因此我的課，學生們都十分喜愛，第二年的中文選修課人數超過了法語和意大利語，成為第二受歡迎的語種，上至學區的總學監，下至各校校長，都非常滿意。聽聽學生們期末的中文演講，我也是十分的滿足，盡管非常辛苦，但一切都是值得的。
在中學教書對我來說是一個極大的挑戰。當我後來和朋友們說起自己的中學教學經驗時，他們都豎起了大拇指。因為美國的公立中小學教學系統和中國的教學系統完全不一樣，而且我自己并不是在這裡接受中學教育的，對美國公立學校的日常運行一無所知。記得我剛入職的時候，經常碰見一上課就有學生舉手要上廁所的情況，我本能反應就是這不是個好學生，想出去溜達，作為一個負責任的老師，自然不能允許。有一次，一個學生的一次請求被我駁回，過了一會，該學生又舉手了，再次請求上廁所，我剛想再次駁回，坐在前排的一位男生小聲對我說：你不可以這樣一再拒絕他，這是違法的。我愣了一下，同意了那位學生的請求。下課後，我就去找我的指導教師，美國學校給每位新老師在第一年都配備了一位老資曆的老師，讓我們可以随時得到幫助。指導教師聽了我的陳述後，哈哈大笑，告訴你遇到了一個好學生，他是對的，你無權不讓學生去上廁所，因為學校在課間休息的時候，都要将廁所鎖上，以防學生躲在裡面幹壞事，或逃課。隻有上課了，學生才允許去上廁所，而且每個走廊拐角處都會坐有一位老師，你要去上廁所就必須去那裡登記拿鑰匙，确保每次隻有一個人進廁所。如果進去時間長了，這位老師就會去敲門，給你警告。當然各個學區會有不同的管理方法，但大同小異。
還有一件事情，我至今記憶猶新。有一次學生M在學生K完成黑闆上練習後返回座位時，故意伸腳，把急急忙忙跑回座位的學生K絆了一跤，引起了哄堂大笑。對于這種事情自然不能不管，我給學生兩個選擇，一是我馬上打電話給校長辦公室，讓分管紀律的副校長把他領走，二是站到門外去。他選擇站到門外去，教室裡安靜了，我繼續上課。沒一會副校長站在教室門口示意我出來，說把學生帶走了，讓我下了課去找他。在教室裡聽見我們對話的學生，用一副同情的表情跟我說：你有麻煩了。我自然沒當回事，管教學生難道不是老師的天職嗎？下課後，我來到副校長的辦公室，副校長先讓學生M向我道歉，然後去上下一節課來。學生走後，副校長表情嚴肅地說：你不可以讓學生站在門外，他們都是未成年之人，家長把他們送到學校，我們有責任保證他們的安全，你把他一個人放在你的視線之外，萬一出了事，你是要負責任的。
在中學的工作持續了三年，但給我的鍛煉是空前的，不僅要把知識傳授給學生，激發學生對中文的興趣，更多是明白了這些看似簡單，但對我來說是第一次接觸的各種規矩和常識。我所在的學區是一個白人藍領站絕大多數的地區，有不少孩子都來自單親家庭，或跟祖父母居住在一起。用校長的話來說，他們能來上學就不錯了。因此使我懂得了一個教師的責任，雖然我是老師，但我的學生也用實際行動教會了我許多新的知識。當我告訴我的學生我要離職的時候，學生都非常不舍，他們還自發給我辦了一個驚喜送别會。
三年後我又如願回到了大學的校園，教學任務輕松了不少，随之而來的是各項科研任務。在紐約市立大學教書的日子，讓我又有了回到在南大工作時的感覺。每學期3-4門課，有課的時候來學校，其餘時間可以待在家裡備課或從事自己喜愛的研究項目。美國大學因為經費的問題，基本上均雇用客座教師，他們不是學校的正式編制，隻是每學期來上一至兩門課，按課時領取報酬。就拿我們系來說，全系正式教職員共36人，但客座教師卻高達150多名。我們中文組，兩名正式編制的教師，5名客座教師。因此一些高階的課程均為我們擔任授課教師，但我堅持每學期教一門入門的課程，我非常希望通過我的努力，能讓更多的學生喜歡上中文，更了解中國，最起碼對中國能有自己的認識。
2018年5月在全美中文大會上發言
教學任務不重，也就讓我有時間從事我一些擱置了很多年的有趣的研究項目。紐約市立大學是一所教學和科研并重的公立學校，有25所分校，全職教師有近6700人，近50萬學生。學校為教師提供了許多研究基金，鼓勵大家學術創新。憑着南大培養出來的紮實的學術功底，我已經把我們總校内部的各種科研基金都拿個遍，完成了一部書，一章書，多篇論文，其中包括中文研究和曆史研究的項目，這些基金也讓我有機會去全世界各地參加學術會議，開了眼界，結識了許多志同道合的朋友。這些年我先後去了希臘，、意大利、日本等國參會，也跑了美國國内的許多地方。
2019年4月參加第六屆語言與交流國際研讨會後參觀雅典衛城
在紐約市立大學另一件讓我特别自豪的事就是每年帶學生回中國遊學。我們學校每年有4個由教授帶隊的為期一個月的遊學項目，分别去法國，意大利，中國，西班牙，主要是學習語言和文化。南大就是我們的接待學校，我也組織他們和南大的學生對接，每次帶他們坐地鐵到仙林後，交給對接的學生，我就走了，他們參觀學生宿舍，食堂，打球等等，根本就不需要我。
2017年7月紐約市立大學學生參觀仙林校區
我們這個項目是三個星期的全天課程，語言課和文化課，一個星期的旅行，我們去過北京，參觀過天安門、故宮、頤和園、十三陵、雍和宮、長城等；我們去過西安，參觀後兵馬俑、乾陵、華清池，、法門寺、華山等；我們去過成都，參觀過錦裡、樂山大佛、卧龍大熊貓研究中心、都江堰等， 我們去過杭州，參觀後中國絲綢博物館，遊覽過西湖、靈隐寺、桃花塢茶山、西溪濕地等；我們還去過蘇州同裡、西塘，去過上海、黃山等等。學生對中國真正認識就是通過這一個月的實地旅行實現的。為了方便聯系，來中國之前，我就要求所有學生均安裝微信。對這些年輕的學生來說，對微信其他功能的掌握，根本不用我教，他們很快就學會了，用手機點外賣、付款，使用共享單車等等，對中國先進的電商系統，他們的體會是第一手的，也是最有發言權的。對中國大城市地鐵的幹淨和準點更是贊不絕口，回到紐約後，對紐約地鐵的髒亂差表示已經無法忍受了。
2017年7月紐約市立大學學生在南大上中國書法課
這些學生對中國的熱愛是真誠的，發自内心的。我帶過5批，共50名學生來華，有兩人已經在中國工作了，兩人選擇了中國研究作為今後的專業，還有三位找了中國人做為生活伴侶，說明中國已經印在他們心裡了。中美關系的未來寄托于年輕一代，希望我的工作能有一點小小的改變。
離開中國已經二十多年了，離開南大也二十多年了，但這裡依舊是我的根。我每年都會回來，無論使用何種交通工具抵甯，出站後的第一件事就是說幾句南京話，因為我永遠是從漢口路22号走出的南京人。