最近筆者了解到這樣一件事：臨近畢業時，某高校一個系300多名畢業生，居然有近百人需要補考，而在補考的學生中，有不少人卻考取了本校或外校的研究生。這些準研究生們有不少是跨專業的，但為了拿到本科專業文憑，他們必須參加補考，補考不合格，就拿不到本科文憑，研究生錄取也将成為泡影。
據了解，大量學生需要補考，是因為他們對有些課程不感興趣，于是任課老師就從嚴要求。學生對某些課程不感興趣，一是因為課程内容陳舊，教學形式刻闆單一，二是因為學非所願，所學專業是學校分配的。
中國的高等教育，曾借鑒過蘇聯模式，以培養科學家為目标，但中國是一個人口大國，真正走上科學研究崗位的人畢竟少之又少。近年來，為适應市場經濟對人才素質的要求，我國的高等教育已經做了大量工作，但需求與供給在結構比例上的嚴重失衡說明，我國的高等教育還需要加大改革力度。 改革必須考慮學生的成長需求，也就是培養必須堅持以人為本，這個“人”必須是學生，而不是老師。不能因為老師能教什麼，學生就一定要學什麼，也不能隻考慮專業規定應該學什麼，老師就一定得教什麼，學生就一定得學什麼，而是必須考慮學生想學什麼，學生需要學什麼，社會需要學生學什麼。近年來，企業在用人上，早已打破“專業”壁壘，不再按圖索骥。每個人各有特長，各有愛好，這些特長與愛好學精了，其實在社會上總會有用武之地。有調查數據顯示：目前45%的企業招不到合适的人，50%的人找不到合适的工作。結構性失業，已成為大學生就業的瓶頸之一。而造成結構性失業的原因又有哪些呢？這是需要我們深思的。
直接面對社會職業需求的高等院校，如果在人才培養上不能使教學内容和形式更貼近社會需要、貼近學生的實際需求，不僅要影響到大學生的順利就業，甚至會影響到社會的和諧發展與文明進步。
《中國教育報》2005年9月28日第12版